1. Bevezetés

Egészségünket MA minden eddiginél jobban befolyásolja az a tény, hogy az ember természeti, társadalmi, személyes, érzelmi, szellemi környezetét az utóbbi évtizedben fokozódó gyorsasággal változtatta meg. Nem kétséges, hogy sokkal jobban fel kell készítenünk gyermekeinket arra, hogy milyen módon kell okosan élniük!

Iskolánkban 5 éve kiemelt terület az egészséges életmódra nevelés. Az EGÉSZség alatt: a test, a lélek, az értelem, a társadalmi környezet és a szellem egészségét értjük komplex megközelítéssel.

"Az egészséget az ember teremti meg és éli mindennapi életének körülményei között ott, ahol tanul, dolgozik, játszik és szeret ." (Ottawai Charta)

Ahogy ezt a "rejtett tanterv" kutatói mondják: AZ ISKOLA nem az életre készít fel, hanem MAGA AZ ÉLET.

Akkor jó, ha egészséges munkahelyként működik.

Fontos, hogy csak úgy lehet hiteles, ha az itt dolgozó felnőttek is nagy figyelmet fordítanak egészségükre, példát mutatnak iskolai közösségünknek.

2.  Az egészségnevelés célja

2.1.         Hosszú távú cél

• Olyan szellem kialakítása, amely tudatos egészségmegőrző és fejlesztő magatartásra ösztönöz, amelynek során tanulóink fokozatosan kontrollt nyernek saját életük, egészségi állapotuk felett.
• Boldog, boldogságra képes emberek nevelése.

2.2.         Középtávú cél

• Iskolánk olyan gondoskodó közösséggé fejlesztése, amely biztosítja a tanulók és az iskola alkalmazottai számára a testi ? lelki jólétet.
• Korszerű ismeretek közvetítésével, a gyerekek személyes részvételén keresztül attitüd - és szemléletformálás, a család és a közösség értékeinek megőrzése, az egészséges életmód kialakítása.
• Sikeres és elégedett emberek nevelése, akik jól ismerik önmagukat, az őket körülvevő környezetet, eligazodnak a tájékoztatás sűrűjében, elérhető célokat tűznek maguk elé és jó döntéseket hoznak.

           Tudják, hogy hogyan kell testi, lelki erejüket fokozni és karbantartani.

2.3.   Állapotfelmérés:

            A következő témakörökben vizsgálódtunk:

• Testi egészség:

-         Szervi problémák

-         Allergiás gyerekek

-         Mozgáskorlátozottak

-         Gyógyszerérzékenység

-         Beszédhibás, részképesség-zavaros tanulók

-         Túlsúlyos vagy kórosan sovány tanulók

-         Fogászati szűrővizsgálat

-         Gyógytestnevelésre járók

-         Testnevelés alól felmentettek

-         Iskolai balesetek

• Lelki egészség:

-         Hangulati állapot (közérzet, önértékelés, elégedettség)

-         Terheltség

-         Iskolához fűződő viszony

• A tanulók szociális helyzete:

-         Állami gondozott

-         Hátrányos helyzetű

-         Veszélyeztetett

-         Nagycsaládos

-         Gyermekét egyedül nevelő

-         Segélyre, támogatásra szoruló

• Drogfogyasztás

-         Alkoholfogyasztás

-         Kábítószer-fogyasztás

-         Dohányzás

2.4.   Helyzetelemzés    (lásd még a Környezeti Nevelés Tervét)

Iskolánk zöldövezeti környezete, a forgalmas úttól távolabb eső, gazdagon parkosított udvara biztosítja a viszonylag tiszta levegőt. A világítás és fűtés megfelel az egészségügyi követelményeknek. A betűző napfény ellen sötétítő függönyökkel árnyékolunk.

Egy nagyobb tornaterem hiánya fokozottan érződik a Bártfa u.-i épületben a mindennapos testnevelés bevezetésével. A jelenlegi tornaszoba és a WC-k takarítása nem megfelelő, így a tisztaságuk sem.

A folyosók növényekkel és a szakkörösök munkáival díszítettek.

A Bártfa utcai ebédlő és a tanári kicsi, rosszul használható. Orvosi szoba nincs. Az udvaron az egyenetlen burkolófelület balesetveszélyes, esős időben nagy tócsák alakulnak ki.

Általános tendencia, hogy nő az allergiás emberek száma. A gerincoszlop elváltozásai, és a bokasüllyedés gyakorisága is a mozgásszegény életmódra utal. Tanulóink köréből a túlsúlyosság okoz problémát. A kórosan soványság évente 1-2 lány esetében merült fel. A szülőkkel való beszélgetés után jobban odafigyeltek, és szakember segítségét is kérték. A hátrányos helyzetű tanulóink számának emelkedésével a személyi higiénia romlott. Egyre több esetben találkozunk ápolatlan, gondozatlan ruházatú, nem megfelelő tisztaságú gyerekekkel. A tetvesség ilyen mértékű elterjedését még nem észleltük, mint az idén.

A fogápolás hiánya is számottevőbb.

Tanulóink 21%-a érzi mindig fáradtnak magát reggelente.

Gyakran fáradt: 28%

Nagyon ritkán vagy soha nem fáradt: 17% (Alkalmanként:34%)

Gyermekeink 75%-a úgy érzi, hogy boldog ember.

Nem nagyon boldog: 21%, egyáltalán nem boldog: 4%

Az iskola iránti szeretet megoszlása: szeretem 60%, nem nagyon szeretem: 25%

Egyáltalán nem szeretem: 15%

Tanulóink 15%-a minden nap dohányzik. Nem dohányzik 74%.

2-3 alkalomnál többször volt részeg, mert annyi alkoholt fogyasztott:17%

Soha nem érzett ilyent:78%

Gyermekeink 10%-a kipróbált már valamilyen kábítószert saját állítása szerint. (Tudomásunkra jutott, hogy az egyik 5. osztályban szándékosan valótlan állításokat jelöltek. Az ő eredményüket nem vettük figyelembe).

Arra a kérdésre, hogy jelenleg használsz-e valamilyen kábítószert, 5% válaszolt igennel. A társadalom egészére jellemző negatív irányú változások figyelhetők meg mikroközösségünkben is.

Az állapotfelmérésből adódó

2.5.   Rövid távú célok és feladatok:

A célok és feladatok megvalósulását szolgálja

3.   Az iskola egészségfejlesztő programja

3.1.   Iskolai - tanórai program

1.  Az osztályfőnökök vezetésével:

     az 1 - 8. osztályos fejlesztés spirálisan ismétlődő témakörei az Európai Unió ajánlása    

     szerint:

¨      Mozgás, napirend, személyes higiéné

¨      Egészséges táplálkozás

¨      Környezet és egészség

¨      A biztonság megőrzése

¨      Káros szenvedélyek

¨      Családi élet és emberi kapcsolatok

¨      Növekedés, változás, szexualitás

¨      Betegségmegelőzés

¨      Fogyasztó nevelés

2. Külső szakemberekkel:

¨      D.A.D.A. program foglalkozásai a 3., 4., 5., 6., 7. évfolyamon                     

      vezeti: a Baranya Megyei Rendőr-főkapitányság szakembere

¨      Iskolai védőnőnk külön tanmenet szerint besegít az osztályfőnöki órák témaköreinek feldolgozásába minden évfolyamon.

¨      Baranya Megyei Önkormányzat Drogellenes Munkacsoportjának szakemberei (pályázatok alapján)

¨      Egészségügyi Főiskola hallgatói

3.                  Egészségtan órán  szaktanárral

¨      6. évf.:             évi 18 óra (modul)

                             Dr. Felvinczi Katalin: EGÉSZséges ÉLET programja segítségével

¨      7. évf.:             évi 37 óra  (lásd: tanterv + tanmenet)

o       Serdülőkori program: Johnson & Johnson program

o       Lelki egészség: önismeret, döntéshozás, stresszkezelés

o       MIELŐTT - drogprevenciós-program: OM és ISM program

o       Elsősegélynyújtás

¨      8. évf.:             évi 37 óra  (lásd: tanterv + tanmenet)

o       Családi életre nevelés  Dr. Czeizel Endre pr.

Párkapcsolatok

  Szerelem, szexualitás

Fogamzásgátlás

Szexuálisan terjedő betegségek

Családtervezés

o       Csecsemőgondozás

o       EGÉSZséges ÉLET programja 8. o.-nak

4. Testnevelés órán: lásd külön fejezetben, A MINDENNAPOS TESTNEVELÉSPROGRAMJÁNAK BÁRTFA UTCAI TERVEZETE cím alatt.

5. Etika órán:

(7. évf.: évi 37 óra)

                  - Az ember tulajdonságai

                  - Szeretetre nevelés - család

                  - Test és lélek

                  - Testi és szellemi sérültek

                  - Környezeti hatások

                  - Gyűlölet és szeretet

                  - Az egyéniség és az érzelmek

                  - Egészségfejlesztés

                  - A boldogság, siker

                  - Normák, erkölcs

                  - Barátság, a csoportok, közösségek

                  - Előítéletek

                  - Fiúk és lányok

                  - Szerelem és házasság

                  - Életmód, életminőség

                  - Az ember és természet

6. Biológia órán  (lásd: tanterv, tanmenet)

7. Tanulásmódszertan foglalkozáson:

                  - A tanulás belső feltételei, önismeret, önbizalom, akaraterő, stb.

                  - A tanulást segítő külső körülmények: fény, csend, rend, helyes testtartás, stb. (lásd: tanterv)

8. Minden tanórán történik egészséges életre nevelés!

3.2.   ISKOLAI - TANÓRÁN KÍVÜLI PROGRAMOK

1. Napköziben:

¨      foglalkozások: (elmélet + gyakorlat egysége)

-         tisztálkodás

-         fogápolás: SIGNÁL - DENTIBUSZ PROGRAM

-         napirend, tanulás

-         környezet és egészség

-         biztonság megőrzése

-         mozgás

-         betegségmegelőzés

-         emberi kapcsolatok: barátság, segítés másoknak

¨      tízórai, ebédelés, uzsonnázás

¨      szabadidő a friss levegőn (réteges öltözködés, a parkosított természet védelme, tisztaság)

¨      a tanulás - egészségmegőrzés (fény, csend, testtartás, stb.)

2. Szakköri foglalkozások, énekkar

    A szabadidő hasznos eltöltésére adnak választási lehetőséget. Iskolánkban mindig gazdag 

    kínálat van. Pl.: Ügyes kezek, Zománcégető, Művészeti, Elsősegélynyújtó, Beszédjavító,

    Főzőcske.

3. A Művészeti Iskola foglalkozásai

            Tánc

            Népének

            Hangszeres oktatás

4. Sportfoglalkozások:

    gyerekeknek: foci, kézilabda, judo, tenisz, aerobic, ritmikus sportgimnasztika

    tanároknak: tenisz, aerobic

    szülőknek: kosárlabda, aerobic

5. Versenyek, vetélkedők, rendezvények

     pl. Elsősegélynyújtó verseny

     FÖLD NAPJA

     EGÉSZSÉGNAP

     BÁRTFA NAP - tanár - diák meccs

     PÉCSBÁNYANAP

     Hulladékgyűjtés

     "Bringával iskolába!"

6. "Lollipop": gyermek közlekedési őrök a zebránál.

7. Ifjúságvédelmi felelős tanárok tevékenysége

8. Családlátogatások

    Szülői értekezletek

3.3.   ISKOLÁN KÍVÜLI PROGRAMOK

¨      Egészséges életmóddal kapcsolatos városi és megyei versenyek pl. elsősegélynyújtó verseny, közlekedési verseny

¨      Tanulmányi kirándulások, túrák (lásd: kirándulás terv)

¨      Baranyai Ötpróba (túra, futás, gyaloglás, kerékpározás, úszás) ? szülők, nevelők is résztvevői.

¨      Vándortáborozás (eddig 8 alkalom). 10 ? 12 napos

¨      Balatonfenyvesi tábor

¨      Koszonya ? tető: kulcsosház (4. éve ősszel és tavasszal) takarítás, túrázás

¨      Városnézés évente több alkalommal (gyalog)

¨      Erdei iskola: 4. és 6. évfolyam minden évben Árpádtetőn.

¨      Kerékpártúrák

¨      Egészséggel kapcsolatos rajzpályázatokon vesznek részt tanítványaink.

4. A megvalósításhoz szükséges feltételek

4.1.   TÁRGYI FELTÉTELEK, ESZKÖZÖK

            Az egészséges életmód kialakításához szükséges alapvető berendezések, eszközök adottak. A biológia szertár elég jól felszerelt az ide kapcsolódó szemléltető eszközökkel. Pályázaton nyert összegből szereztük be a családi életre nevelés témaköréhez a maketteket, babákat, filmeket. Gyakorló kötszerekkel az egészségügyben dolgozó szülők látnak el bennünket.

            Az egészségtan órákhoz biztosított a megfelelő óraszám.

            A szakirodalom is rendelkezésünkre áll.

            (SOROS, CHEF, Dr. Czeizel programhoz, serdülőkori programhoz tanári kézikönyv)

4.2.    SZEMÉLYI FELTÉTELEK, TOVÁBBKÉPZÉSEK          

            Eddig szerzett szakmai ismeretek:

¨      SOROS ALAPÍTVÁNY - Drogmegelőzés tréning: 1fő

¨      GORDON - Személyiségfejlesztő tréning: Bártfa u.-i minden kolléga

¨      Személyiségfejlesztő tréning (Juhász Zsuzsa) minden kolléga

¨      CHEF tréning: Egészséged testben és lélekben: 2 fő

¨      Dr. Czeizel Endre: Családi életre nevelés: 2 fő

¨      Tartásjavító, gerinctorna tanfolyam: 1 fő

¨      OM és ISM pályázata alapján: DROGELLENES MUNKACSOPORT

      Drogmegelőzés tréning: a tantestület minden tagja

¨      Konfliktuskezelés: a tantestület minden tagja

¨      Tréning az Egészségnevelési terv elkészítéséhez: Bodáné Gálosi Márta: a tantestület minden tagja

¨      Az ember szervezete és egészsége                   1 fő

¨      Romológia                                                      3 fő

¨      Meixner - féle dyslexia prevenció                    5 fő

¨      Tanulás tanítása                                               5 fő

¨      Gyógytestnevelés szakképzés                          2 fő

¨      Középfokú edzői - úszás                                 1 fő

¨      Lépésről lépésre program                                5 fő

¨      Fogyatékos gyerekek integrált nevelése           2 fő

¨      Embertan                                                        1 fő

¨      Drámapedagógia                                             1 fő

¨      Gyógypedagógiai asszisztens                           1 fő

¨      Szomatopedagógia                                          1 fő

¨      Ayres terápia                                                  1 fő

¨      Bűnmegelőzési Akadémia                               1 fő

            Tervezett továbbképzések:

¨      Együttműködés, kooperatív technikák elsajátítása: tantestület minden tagja

¨      Etka jóga                                                        4 fő

¨      EGÉSZséges ÉLET program tréningje             2 fő

¨      Elsősegélynyújtás tanfolyam                            1 fő

            A tantestület tagjai közül többen aktívan részt vesznek saját egészségük megőrzésében.

            Ez példamutató a tanulóink számára, az egyik leghatásosabb nevelési módszer.

¨      Rendszeresen vesz részt kerékpártúrán:                       3 - 4 fő

¨      Rendszeresen vesz részt gyalogtúrán:                           7 - 8 fő

¨      Hetente 2 órás teniszre jár:                                          6 - 8 fő

¨      Felnőtt aerobicra jár:                                                   6 - 7 fő

¨      Futás, Balaton - átúszás, konditerem:                          3 - 4 fő

¨      ETKA jóga (40 órás)                                                       4 fő

¨      Síelés                                                                               2 fő

¨      Többen igénybe veszik az Egészséges Városért Alapítvány AQUARÁZS uszodai mozgásprogramját, valamint Együtt a nők egészséges életmódjáért mozgásprogramját.

5. Alkalmazott módszerek

-         Szerepjáték, drámapedagógiai módszerek

-         Csoportos témafeldolgozás

-         Vita

-         Esettanulmányok, problémamegoldás

-         Gyűjtőmunka, kiselőadás

-         Videofilm, történetek feldolgozása

-         Értéktisztázó beszélgetések

-         Elméleti ismeretek gyakorlatban való alkalmazása (fogmosás, elsősegélynyújtás)

-         Tréningek

-         Bemutatók (pl. egészséges ételek)

-         Versenyek, vetélkedők (pl. Erdei egészségnap)

-         Frontális osztálymunka

-         Önálló tanulói munka

-         Előadások, információközlés

-         Művészeti tevékenységek

-         Tanári PÉLDAMUTATÁS

 6. Monitorozás, dokumentálás

¨      Folyamatértékelés (A program kivitelezése hogyan történik.)

¨      Eredményértékelés, hatékonyságvizsgálat

      Kérdőíves módszerek (tanulói, szülői)

¨      Fotókból, rajzokból, gyerekek fogalmazásaiból FALIÚJSÁG készítése

 7. Partnerek, segítők

            Szülők

            Iskolaorvos

            Védőnő

            Fogorvos

            Ifjúságvédelmi felelősök speciális munkájukkal

            Baranya Megyei Rendőr-főkapitányság Bűnmegelőzési Osztály

            Magyar Vöröskereszt Városi Szervezete

            Baranya Megyei Önkormányzat Drogellenes Munkacsoport

            ANTSZ

            POTE Egészségügyi Főiskola

            Johnson & Johnson

            ALWAYS

            SIGNÁL

            Pécs Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal Népjóléti Főosztály

            Gyermekjóléti Szolgálat

            Családsegítő Központ

            Gyámügyi Hivatal

            Gyermekmentő Szolgálat

A MINDENNAPOS TESTNEVELÉS PROGRAMJÁNAK BÁRTFA TERVEZETE

/A tervezet az iskola egészségnevelési programjának részeként készült./

Cél: Törvényben megfogalmazott /OT., PP./ feladataink felvállalása, tanulóink mindennapos testnevelése, testedzése anyagi, szervezési és szakmai feltételeinek biztosítása. Órarendbe állított testnevelés, rekreáció.

Folyó, felmerülő tartalmi és szervezési feladataink:

1. Az emeltszintű testnevelés /benne a tenisz!/ elvi és gyakorlati rendszerének erősítése:

-         Szülők, nevelők, és a tanulók megnyerése a mindennapos testnevelés ügyének.

-         Szorosabb, tartalmasabb kapcsolat a Koncz Teniszcentrummal.

-         A foglalkozások szervezettségének javítása. /órarend, öltözési szokások, a foglalkozások közvetlen rendje stb./.

            Felelősök:        Az iskola vezetői

                                   A testnevelési munkaközösség tagjai

2. A mindennapos testnevelés általánossá tétele érdekében a teniszt nem választó tanulóink 

    /50-60%/ mindennapos testnevelési foglalkozásai

-         Anyagi, időbeni és személyi feltételeinek megteremtése /órakeret, tantestületi besegítők, személyi feltételeinek megteremtése /órakeret, tantestületi besegítők, elsődlegesség az órarend összeállításánál, belső továbbképzés stb./

-         Szervezeti kerete: felmenő rendszer

            Felelős:            Az iskola igazgatója

                                   A testnevelési munkaközösség vezetője

3. A foglalkozások tartalmi elemeinek, anyagának tematikus összeállítása a célok

    figyelembevételével /testedzés, felfrissülés, relaxálás, játékigény kielégítése/

    Alapja: az iskola helyi testnevelési programja, tanterve, ISK-munkaterve.

    Érintett területek:

-         Tanórai testnevelés

-         Sportórai foglalkozások

-         ISK foglalkozások

-         Napközisek játékos egészségfejlesztő testmozgásos-foglalkozásai

-         Más, sportos szakosztályban végzett tevékenység

            Felelős: Az iskola testnevelési munkaközössége

4. A napközis sportos foglalkozások adta lehetőségek átgondozása, kihasználása, szervezése.

    /Játékos, egészségfejlesztő testmozgás, mint törvényi előírás./

            Felelős:            Az iskola vezetői

                                   A napközisek munkaközössége

5. A foglalkozások eszközi feltételeinek megteremtése, tematikus összeállítása

-         Alapja a testnevelés oktatásának szertári anyaga, eszközei

-         Sajátos, célirányos eszközök, kézi szerek szertári készletét tervezzük külső szertárunkba összeállítani.

            Felelős:            Az iskola igazgatója

                                   Sportos foglalkozást vezető minden nevelő

A mindennapos testnevelési program az iskolai munkaterv részét képező ?ellenőrzési tervben? megfogalmazottak alapján kerül ellenőrzésre. Szakmailag közvetlen felelőse és ellenőrzője az iskola testnevelési munkaközössége.

Értékeléshez eszköz lehet:

-         kötelező testnevelési mérések mutatói

-         év végi tantárgyi keresztmetszet, szakmai elemzés

-         esetleges tanulói elégedettségi vizsgálat mutatók

EGÉSZSÉGTERV

Mozgáskorlátozott tanulóink számára

Helyzetelemzés

            Ebben a tanévben 10 mozgáskorlátozott gyermek tanul iskolánkban. Heten korai agyi károsodás (ICP) miatt váltak mozgásukban akadályozottá, két tanuló nyitott gerinccel (myelodysplasia) született, egy diák pedig kötőszövet fejlődési rendellenesség miatt (arthrogryposis multiplex congenita) súlyos mozgássérült.

            Az iskolában folyó egészségnevelési program valamennyi foglalkozásán, tevékenységeiben mozgáskorlátozott tanulóink is részt vesznek. Ezenkívül mozgásállapotukból, diagnózisukból adódóan egyéni, sérülésspecifikus egészségmegőrző, egészségnevelési feladatok megoldása is szükséges. E feladatok személyre szabottan az egyéni fejlesztési tervben fogalmazódnak meg.

Céljaink

-         Legyenek tudatában diagnózisukból, mozgásállapotukból eredő egészségmegőrző feladataiknak.

-         Váljon mindennapi életük részévé az egészséges életmód, amely segíti optimális fejlődésüket, lehetővé teszi önálló életvitelüket.

-         A mozgásműveltség és a mozgásigény kialakítása, motoros képességek fejlesztése.

Feladatok

-         Megfelelő testtudat kialakítása, a saját test védelmének, fejlesztésének fontossága, eszközeinek megismertetése, belsővé válásának segítése.

-         A mozgáskorlátozott gyermekeknél igen fontos feladat a motoros képességek fejlesztése.

-         Elegendő időt kell biztosítani a szabad levegőn való testmozgásra, hogy fokozódjon ellenálló képességük, edzettségük.

-         Speciális higiéniai szokások kialakítása szükséges azoknál a tanulóknál, akiknél érzéskiesés, inkontinencia, vagy egyéb egészségügyi eltérés áll fenn.

-         Az egészséges táplálkozás, a megfelelő testsúly megőrzése, illetve elérése miatt válik fontossá, annak érdekében, hogy az izületeket, a keringési szervrendszert ne érje túlzott terhelés.

-         Ismerjék a diagnózisból eredő mozgásállapotukat rontó káros tevékenységeket, ételeket, veszélyeket.

A feladatok megvalósítása

-         A saját test megismerése már kisgyermekkorban elkezdődik. Az életkornak megfelelően szervezetünk működését a tanórákon a mozgáskorlátozott gyermek is megtanulja.

      Számukra igen fontos megtanulni azokat a specifikumokat is, amelyek csak rájuk   jellemzőek, - a sérülésükből adódó elváltozásokat szervezetük        működésében (egyensúlyzavar, érzéskiesés, izom-, izületi-, idegrendszeri működés, téri tájékozódási   nehézségek, stb.)

      Ezen ismeretek elsajátításának színtere a mozgásnevelés óra, megvalósítása folyamatos.

-         A mozgás megszerettetése kiemelt jelentőségű, hiszen mozgásállapotuknak a szinten tartása is erőfeszítést igényel. Ezért sokféle, színes mozgásforma megismertetése, a mozgással kapcsolatos   pozitív érzelmek átélése, az egyéni, csoportos, csapatjátékok megismertetése, valamint a sporttevékenységek gyakorlása közben formálódó személyiségjegye (mint pl. a kitartás, küzdőképesség, kudarctűrés, bajtársiasság, önzetlenség, türelem, csapatszellem, győzni akarás, stb.) jelentik e terület feladatait.A feladat megvalósulásának színterei: mozgásnevelés óra, testnevelés óra, sportjáték foglalkozások, tömegsport, iskolai szabadidős foglalkozások, uszodai foglalkozások, szervezett versenyek.

-         Törekednünk kell arra, hogy lehetőség szerint minél többféle mozgásos tevékenységet a szabad levegőn végezzenek mozgássérült tanulóink is, ellenálló képességük, vitálkapacitásuk növekedése érdekében. A megvalósulás színterei: mozgásnevelés óra, szabadidős játékok, sportjátékok, családi szabadidős tevékenységekre tett javaslat, közös programok,   kirándulások szervezése.

-         A mozgáskorlátozott diákok higiéniai teendőiben is vannak sajátosságok.

      Ha a tisztálkodás, toalett használat mozgásos megvalósítása akadályozott valamilyen szinten, akkor meg tanulniuk azokat az adaptált mozdulatokat, azoknak a segédeszközöknek a használatát, amelyekkel ezek a tevékenységek elvégezhetőek.,

      Sérülésspecifikus higiéniai feladatok is vannak:

      pl. myelodysplasia esetén a nem érző testrészek óvása a sérülésektől (hő, mechanikai, vérkeringés pangása), a decubitusok kialakulásának megelőzése, incontinenciával összefüggő tevékenységek begyakorlása, azoknak önálló elvégzésére való felkészítés, a megfelelő folyadékmennyiség fogyasztásának tudatosítása.

-         A táplálkozással összefüggő egészségnevelési feladatok között fokozottabb jelentősége van a megfelelő testsúly megőrzésének az izületek, a keringési rendszer védelme miatt A mozgásszegény életmód fokozza a székrekedésre való hajlamot, ezért nagy figyelmet kell fordítani az egészséges táplálékok megismertetésére, megszerettetésére, az étkezések sűrűségére, időtartamára. Ha szükséges, külön gyakorlással a megfelelő rágás, fogápolás elsajátítására is időt kell szánni.

-         Az egészségnevelési feladatok fontos része az egészségkárosító tevékenységek, veszélyek, ételek, és ezek hatásainak megismertetése.

      Mozgássérült tanulóinknak többek között ismerniük kell azokat a kóros tartásokat, tartózkodniuk kell azoktól az ételektől, italoktól, amelyek a fenti sajátosságokat károsan befolyásolják.

Eszközök, a megvalósulás színterei

      Az egészségterv sajátos feladatainak megvalósulása főként a jól felszerelt terápiás szobában, a tornateremben, valamint az iskola gyönyörű természeti környezetében történik. Itt megtalálhatóak azok a mozgásfejlesztő eszközök, azok a természeti feltételek (jó levegő, változatos terepviszonyok), amelyek az egészségnevelés mozgásos területeit segítik.

      Az intim tevékenységek gyakorlásának színtere a mozgássérült diákok rendelkezésére álló egészségügyi helység.

      Fontos eszköz az egységes pedagógiai szemlélet, amely mindig a lehető legnagyobb önállóság megvalósulása felé ?tereli? mozgáskorlátozott tanulóinkat, és amely az iskolai élet minden színterét áthatja.

      S végül, de nem utolsó sorban a szülőkkel egyeztetett, egységes egészségnevelési szemlélet és gyakorlat megvalósítása.

Erőforrások

      A  mozgáskorlátozott tanulóink sajátos egészségnevelési feladatainak megvalósítását a szomatopedagógus irányítja.

Ebben a tevékenységében segítik munkáját a gyógypedagógiai asszisztens, valamint az érintett tanulókkal foglalkozó pedagógusok.

Értékelés, ellenőrzés

      Az érintett tanulók konkrét egészségnevelési feladatai az egyéni fejlesztési tervben találhatók meg. Megvalósulásuk folyamatos, az elért eredmények is itt kerülnek rögzítésre.

A tanév folyamán három alkalommal történik diagnosztikus állapotmérés, így kerülnek követésre, ellenőrzésre az egészségnevelési feladatok megvalósulása.

Partnereink

      A legfontosabb partnerek az érintett tanulók szülei

Havi rendszerességgel tartott összejöveteleinken az egészségneveléssel kapcsolatos teendőket is megbeszéljük.

További partnereink az egészségterv megvalósításában:

-         Iskolaorvos, védőnő

-         Házi gyermekorvos

-         Szakorvosok (orthopédus, neurológus, urológus, dietetikus, fogorvos, pszichológus)

-         Rehabilitációs szakemberek, gyógyászati segédeszközt készítő szakemberek.

-         A Mexikói úti Mozgásjavító Általános Iskola Módszertani Központja.

Továbbképzések

-         A szomatopedagógus továbbképzése a Gyógypedagógiai Főiskola továbbképzésein, a területet érintő szakmai konferenciákon való részvétellel, valamint az e tárgyban megjelenő szakirodalom olvasása útján történik.

-         Belső továbbképzések alkalmával a mozgásnevelő gyógypedagógus ismerteti azokat a feladatokat az érintett pedagógusokkal, amelyeket a mozgáskorlátozott tanulóink egészségnevelési folyamatában meg kell valósítani.

-         Az e témában a helyi Pedagógiai Intézet által, illetve országos szervezésű konferenciákon, továbbképzéseken való részvétel.

REHABILITÁCIÓS ÓRÁK SZÁMA

2004-2005.

Sorsz.	A TANULÓ NEVE                        Diagnózisa	OSZT.	REHAB ÓRAKERET	MOZG.    NEVELÉS	GYÓGY TORNA	GÉPI ÍRÁS	EGYÉNI   KORR.	VÍZ ALATTI MOZG. NEV.	LOVAS     TERÁPIA	LOGOPÉDIA	TÖMEGSPORT	TEHETSÉG  GOND.	ÖSSZES RE- HAB ÓRA
1.	D.G.                           ATAXIA	3	8	3	1	-	1	1	0,5	2	1	-	9,5
2.	K.L.                            MMC	3	8	2,5	1	-	-	1	0,5	-	1	1	7
3.	G.A.                           HEMIPLÉGIA	4	9	3	1	-	1	1	0,5	-	1	-	7,5
4.	P.P.                            HEMIPLÉGIA	4	9	3	1	-	-	1	0,5	-	2	-	7,5
5.	B.N.                           ATAXIA	5	9	3	1	-	-	1	0,5	1	1	1	8,5
6.	H.B.                           MMC	5	9	2	1	1	3	1	-	1	1	1	11
7.	H.M.                         DIPLEGIA	5	9	3	1	-	-	1	0,5	-	1	1	7,5
8.	B.G.                          ARTHROGRYP	6	9	2	1	1	1	1	0,5	-	2	-	8,5